Социология

Ухудшение материального состояния, послабление стабильности, разрушение социальной защищенности, ограничение прав вузовских и школьных коллективов усилили влияние вузькогрупових интересов, активизировали дезорганизацийни процессы в системе образования. Работники образования свое тяжелое материальное положение, трудности адаптации к рыночным условиям небезосновательно связывают прежде всего с государственной политикой, которая постоянно отказывается признавать образование приоритетным направлением развития государства.

Социальная незащищенность порождает в преподавательских коллективах чувства апатии и разочарование. При таких условиях довольно и надеяться, что они будут внедрять в учебный процесс любые новации, будут обнаруживать инициативу и высокое сознание.

Одной из причин такой ситуации (кроме непродуманной государственной политики) есть недостаток интеграции учебного процесса и практики. Как уже подчеркивалось, экстенсивное развитие народного хозяйства в прошлом не нуждался в специалистах высокого качества. Уровень жизни человека не зависел от ее профессиональной компетенции. Знание, талант оставались непримененными.

Поэтому 80-в конце х и на 90-начала х гг. прошлого столетия социологов интересовали проблемы, связанные с вхождением образования к рыночным условиям, с управлением и реформированием высшей и средней школы. Именно тогда начался переход от унифицированного государственного обучения к разнообразным альтернативным формам высших и средних учебных заведений. Состоялись изменения и в государственном образовании. Она стала ризноманитнишою, многоступенчатой, была внедрена аккредитация вузов, договорную систему отношений с потребителями, изменено правила приема абитуриентов и т.п.. Цель всех этих изменений - повышение качества подготовки специалистов, уходження в рыночные отношения и интеграция системы образования Украины в мировую систему.

Главной идеей реформирования образования есть создания единой непрерывной системы, которая с помощью комплекса государственных, общественных и частных учреждений образования способная была бы воссоздавать интеллектуальный, духовный потенциал общества, удовлетворять все общественные нужды на уровне мировых стандартов.

{J}