Социология

• социальная жизнь и культура является результатом действия расово-антропологических факторов;

• расы, т.е. множества людей, объединенных общими наследственными физиолого-антропологическими признаками, являются основными субъектами социально-исторических процессов;

• расы различаются за интеллектуальными, творческими и другими способностями;

• смешивание рас вредные с точки зрения социального и культурного развития;

• социальное поведение предопределяется только биологической наследственностью.

Представители расово-антропологической школы переносили на человеческое общество законы «естественного отбора», борьбы за существование, интерпретировали общественное развитие как борьбу «высших» и «низших» рас и классов. Именно в пределах этих концепций была сделана попытка довести превосходство, преимущество белой расы над другими. Эти идеи позднее довольно активно использовали немецкие фашисты с целью оправдания страшных преступлений против человечества.

Это касается и некоторых выводов геополитического характера, который их придерживались представители географической школы. Речь идет о концепции жизненного пространства, которая признавалась определяющей в государственной политике. Тем не менее географическая школа продукувала и другие, рациональниши идеи относительно роли географического положения и отдельных его составляющих (климат, грунт, ландшафт и т.п.) в развитии конкретных типов общества, формировании хозяйственного и политического устройства разных стран, влияния на жизнь, привычки и характер людей. Сначала идеи географической школы, несмотря на их ограниченность, играли положительную роль, поскольку были направлены против преувеличения роли субъективного фактора в истории. В частности, плодотворной оказалась триединая формула влиятельных факторов человеческой жизни (местожительство, работа, семья), предложенная французским социологом Ф. Ле-Пле.

С развитием научной социологии географическая школа постепенно потеряла с вое значение, поскольку игнорировала социально-движущие силы исторического прогресса, а потому стала питательной средой для обоснования реакционных теорий относительно «естественных» причин отсталости колониальных народов, оправдание колониальной политики господствующих государств. В современной социологии географической школы как самостоятельного направления не существует. Эти проблемы исследуют социальная экология и другие науки.